思維導圖是托尼·巴贊（也譯東尼·博贊）先生於20世紀70年代發明的，目前在全世界非常受歡迎。國內高校在“學習論”相關課程中引入思維導圖的研究性學習，至今已經歷了十年的探索。思維導圖的發明、“學習論”相關課程的教學創新，使學習者在經歷學習變革中、在扁平世界中獲得了新的挑戰和機遇。思維導圖與大學學習文化的創新，在高校師生中產生了越來越廣泛、深入的影響。《思維導圖與學習:學習科學與技術新探》以思維導圖為主線，將思維導圖與學習科學的新的學習理念巧妙結合，向學習者提供全新的思維方法，是學習科學與技術的新探，可大大節省學習者研究學習方法的時間。全書分為兩大篇。第一篇為“基礎篇”，共四章，分別介紹了思維導圖與大學學習、五項學習技術、多元智能、思維導圖與開發個人潛能。第二篇為“創新篇”，共兩章，分別介紹了大學生運用思維導圖進行創新學習和高校運用思維導圖進行創新教學的最新成果，以及研究性學習、思維導圖在不同學科中的運用，供不同專業的學生、教師參考。《思維導圖與學習:學習科學與技術新探》中約100幅各具特色的原創思維導圖，是精選的在“學習論”相關課程校際交流中的優秀作品，內容豐富、新穎、實用，這些思維導圖作品也可以作為學習評價的素材。將新的學習觀念和思維導圖的方法與各種專業課程的學習結合正是《思維導圖與學習:學習科學與技術新探》作者期望的《思維導圖與學習》博客提供了《思維導圖與學習:學習科學與技術新探》作者與讀者交流的網絡平台，上面還有豐富的師生共建的學習思維導圖的可視化的學習資源，供學習者學習參考。《思維導圖與學習:學習科學與技術新探》可作為高等院校“學習論”“思維導圖”等公選課程的教材，也可作為“教育技術”專業學生的輔助用書和培訓教材。《思維導圖與學習:學習科學與技術新探》既適合在校大學生，也適合成人教育、職業技術教育使用，同時對思維導圖的愛好者而言，《思維導圖與學習:學習科學與技術新探》也具有重要的參考價值。